لماذا مسائل التعليم في مجال الزلزال في المناطق المعرضة للخطر

وتضاعفت الآثار في البلدان الضعيفة بسبب ضعف الهياكل الأساسية وارتفاع الكثافة السكانية ومحدودية الموارد، حيث أدى الزلزال الذي ضرب هايتي في عام 2010 ما يقدر بـ 000 230 شخص إلى توضيح ما يحدث عندما يصيب حدث إهتزازي السكان غير المجهزين على نحو سليم لبروتوكولات السلامة، وعلى النقيض من ذلك، تسببت زلزال عام 2010 في انخفاض عدد الوفيات، جزئيا بسبب عقود من التعليم العام وقوانين البناء الصارمة.

والتعليم هو أكثر الأدوات فعالية من حيث التكلفة للحد من الإصابات الناجمة عن الزلزال، وعندما يعرف الناس كيف يتصرفون أثناء عملية التطهير من الزلزال(6212)؛ وفي أماكن أخرى، وكيف يتم الإجلاء، وما هي الإمدادات التي يمكن أن تكون على اليد(628212)؛ ومن المرجح أن تظهر هذه الوسائل دون أن تلحق أضراراً، وفي كثير من البلدان الضعيفة، يمكن للمدارس ومراكز المجتمع والمؤسسات الدينية أن تصبح محوراً لنشر هذه المعرفة المنقذة للحياة، وليس مجرد تعليم الحقائق وإنما خلق ثقافة دائمة.

الفجوة في القابلية للتأثر: لماذا تحتاج بعض البلدان إلى دعم إضافي

وكثيرا ما تواجه الدول الضعيفة تحديا ثلاثيا: فهي تقع في مناطق نشطة زلزامية، ومخزونها من المباني هو في الغالب من الماشية غير المنفذة أو البناء غير الرسمي، وخدمات الطوارئ لديها تعاني من نقص التمويل ومن الصعب الوصول إليها، ويشير تقرير صدر في عام 2023 عن مكتب الأمم المتحدة للحد من أخطار الكوارث إلى أن البلدان التي تعاني معدلات الفقر العالية وضعف الحكم تعاني بشكل غير متناسب من الكوارث الناجمة عن الزلزال، ودون تدخلات تثقيفية محددة الهدف، ما زالت هذه المجتمعات محصورة في حلقة من الخطر.

ويجب أن يكون تعليم الزلازل سياقياً، إذ أن تعليم نفس التعليم " 820 " ؛ وDrop, Cover, و Hold On#8221؛ وأن رسالة العمل في اليابان قد تفشل في قرية ريفية تُصنع فيها بيوت من الخيزران والخردة، وتكيف البرامج الفعالة مبادئ السلامة الأساسية مع أنواع البناء المحلية، واللغات المحلية، والممارسات الثقافية المحلية، مثلاً، في أجزاء من نيبال، تركز البرامج على الانتقال بعيداً عن جدران الأحجار الكريمة وتضعة في إطار سريراً تحت غطاءً.

Core Pillars of Earthquake Safety Education

ولكي يكون التثقيف في مجال سلامة الزلازل فعالا حقا، يجب أن يستند إلى خمس ركائز مترابطة تعالج الاستجابة الفورية والتأهب على المدى الطويل.

1 - القلعة، التغطية، والتمسك

In simple action sequence remains the single most important behavior to teaching. During shaking, individuals should drop to their hands and knees to prevent being knocked over, crawl under a sturdy table or office for cover, and hold on to its legs until shaking stops. The technique works in most settings, but educators must adapt the cover[F taught heavy objects

2 - مجموعات لوازم الطوارئ

بعد حدوث زلزال كبير، قد لا يكون هناك غذاء، ومعونة طبية لأيام أو أسابيع، وينبغي لكل أسرة أن تجمع مجموعة من المواد التي لا تقل عن ثلاثة لترات من المياه للشخص في اليوم لمدة ثلاثة أيام، ومجموعات من الأدوات المعانة، ومصباحاً ذا بطاريات إضافية، وصافرة، وأي أدوية ضرورية.

3- الفضاء الآمن والتوعية الهيكلية

معرفة أي أجزاء من المبنى تكون أكثر أمنا خلال الزلزال يمكن أن تنقذ الأرواح، وتعليم الناس لتحديد نقاط قوية مثل الجدران الداخلية التي تُحمل بالثقوب، والطرق في هياكل الماسونية القديمة، أو في المكاتب الثقيلة التي تحتها، على أن يكون من المهم أيضا الاعتراف بمناطق الخطر: الجدران الخارجية، والنوافذ الزجاجية، والأثاث الطويل الذي قد يُسلّم به، وفي المستوطنات غير الرسمية، حيث تفتقر المباني في كثير من الأحيان إلى أي نظام هيكلي مصمم، ينبغي أن يركز التعليم على ما هو عليه.

4- خطط الإجلاء

وبعد توقف الركود، أو الطلقات، أو الحرائق، أو تسرب الغازات، يمكن أن تجعل من غير الآمن البقاء داخل الأسرة والمجتمعات المحلية بحاجة إلى خطة واضحة محددة للإجلاء تشمل نقطة اجتماع محددة، وطريقا ثانويا إذا ما تم وقف الأولى، واستراتيجية للاتصال (شخص اتصال مركزي يعيش في منطقة أخرى) وفي البلدان التي يوجد فيها اختراق في الهواتف المحمولة، يمكن إنشاء نظم بسيطة للوساطة الجماعية، في المناطق التي لا توجد فيها وصلات، يعلم الناس استخدام إشارات الدخول.

5 - التدريبات المنتظمة للتدريل والتحكيم

On shift from knowing what to do to automatically doing it requires practice. Annual or semi-annual drills should be conducted in schools, workplaces, and neighborhoods. In many vulnerable countries, the International Federation of Red Cross and Red Crescent Societies (IFRC) and local branches of the Earthquake Engineering Research Institute[F alarm]]]

How to Deliver Earthquake Education in Vulnerable Contexts

ونادرا ما تعمل المحاضرات التي تُجرى على شكل قاعات دراسية في المجتمعات المحلية التي تتميز بمستويات منخفضة من الإلمام بالقراءة والكتابة أو التي يعتاد فيها الناس على التقاليد الشفوية، وتستخدم البرامج الناجحة مزيجا من المعونات البصرية، والقص، والمشاركة العملية، كما أن هذه البرامج هي أكثر قنوات الإيصال فعالية.

البرامج المدرسية

وتقدم المدارس جمهوراً أسرياً للأطفال الذين سينقلون دروساً إلى أسرهم، وينبغي إدماج المناهج الدراسية في المواضيع القائمة: فيزياء الزلازل في الصف العلمي، وقراءة الخرائط في الجغرافيا لطرق الإجلاء، ودراسة المشاكل في البلدان الضعيفة.() وفي البلدان الضعيفة، ينبغي إدماج المناهج الدراسية في المواضيع القائمة: فيزياء الزلازل في الصف العلمي، وقراءة الخرائط في مجال توزيع المعلمين حسب نوع الجنس(22).

المراكز المجتمعية والمناطق الدينية

وفي العديد من البلدان الضعيفة، تتسم الثقة في المؤسسات الحكومية بالضعف، ولكن المساجد المحلية والكنائس والمعابد وقاعات المجتمعات المحلية تعتبر أماكن محايدة وآمنة، ويمكن لهذه الأماكن أن تستضيف ليال تأهب للزلازل الأسرية، حيث يتعلم الأطفال والبالغون معاً من خلال الألعاب أو عروض الدمى أو المظاهرات، وقد استخدمت مبادرة أوربان لإدارة المخاطر قادة دين محليين معتادين على إيصال رسائل السلامة في نيبال.

وسائط الإعلام الجماهيري ووسائط الإعلام الاجتماعية

ولا تزال الإذاعة هي الوسيلة الأكثر سهولة في المناطق ذات البنية التحتية المنخفضة، إذ إن الدراما السمعية القصيرة وإعلانات الخدمة العامة باللغات المحلية، والمقابلات مع الناجين، كلها تدفع إلى العودة إلى الوطن رسالة مفادها أن مسائل التحضير، ففي إثيوبيا، أنشأ مشروع عمل وسائط الإعلام التابع للشركة سلسلة إذاعية خيالية بشأن أسرة تعيش على زلزال، يمكن للمستمعين أن يتابعوها كل أسبوع، ويتزايد فعالية وسائط الإعلام الاجتماعية بين السكان الأصغر سنا: أشرطة فيديو قصيرة عن تيك توك تبين كيفية أداء [FL:]

التوقيع العلني والرسم

يمكن وضع علامات بسيطة وصورة تبين طرق الإجلاء والمناطق الآمنة في الأسواق ومحطات الحافلات والمباني الحكومية، وفي المناطق التي تنفذ فيها مشاريع رسم الخرائط المجتمعية، يمكن للمقيمين أن يسيروا في الطريق معاً، مع تحديد المخاطر مثل الأسلاك غير المستقرة أو الجدران المزروعة.

معالجة الحواجز النفسية والاجتماعية

فالخوف والوفاة غالبا ما يعرقلان اعتماد ممارسات السلامة، ففي الثقافات التي تعتبر فيها الزلازل عقاباً دينياً أو كأفعال غير قابلة للإبطال، لا يمكن أن يرى الناس أي نقطة في الإعداد، ويجب أن يعترف التعليم بهذه المعتقدات وأن يوفر أيضاً بدائل عملية وممكنة، ولا يكون الاستعداد للأخطار محاولة لتحدي المصير بل وسيلة لحماية حفرة واحدة للتنفس، بما يتسق مع العديد من التقاليد الدينية.

وثمة حاجز آخر هو تكلفة الإعداد، وقد تفتقر الأسر الفقيرة إلى الوقت أو الأموال اللازمة لبناء مجموعة من المواد الطارئة، وفي هذه الحالات، ينبغي أن توفر البرامج بدائل منخفضة التكلفة: تخزين عدد قليل من لترات المياه الإضافية في زجاجات بلاستيكية مستعملة، وإبقاء صفارة على سلسلة مفاتيح، وتحديد مكان اجتماع لا يتطلب أي مواد، ويمكن أن تؤدي مجموعات المواد المجتمعية، التي تجمع فيها عدة أسر موارد لقطعة واحدة من الإمدادات المشتركة، إلى الحد من العبء الواقع على كاهل أفراد الأسرة المعيشية.

بناء القدرات المستدامة المحلية

وكثيرا ما تنتهي جهود التعليم من القمة إلى القاعدة عندما يجف التمويل الخارجي، ولخلق تغيير دائم، يجب أن يُسلَّم التثقيف في مجال السلامة من الزلازل إلى المجتمعات المحلية، مما يعني تدريب المدربين المحليين، وإنتاج المواد باللغات المحلية، وإدماج التدريب في جداول المدارس، واستخدام أساليب التكنولوجيا المنخفضة التي لا تعتمد على الكهرباء أو الإنترنت، وفي سري لانكا، فإن Disaster Management Centre [FLT: part1] قد شهد ما يزيد على 000 10 من المظاهرات مجتمعية.

كما أن مشاركة الحكومات المحلية أمر بالغ الأهمية، وينبغي أن تُجمع الإدارات المحلية للتعليم بحيث تشمل التأهب للزلازل في المناهج الدراسية لتدريب المعلمين، كما يمكن تدريب مفتشي المباني على إجراء محادثات أمان أثناء الزيارات الموقعية، وعندما تتقاسم المسؤولية بين قطاعات متعددة، يصبح البرنامج مرنا للتغيرات في القيادة السياسية أو مسارات التمويل.

دراسات الحالات: ما الذي يعمل في الممارسة العملية

Nepal#8217;s School Earthquake Safety Program

وبعد زلزال غورخا لعام 2015، الذي قتل نحو 000 9 شخص، أعادت نيبال بناء تعليمها في مجال السلامة المدرسية من الأرض، حيث إن الجمعية الوطنية لتكنولوجيا الأرض - نيبال (الجبهة الوطنية للتحرير) قد دخلت حيزاً لدى الحكومة لتدريب المعلمين في جميع المقاطعات الـ 77، ويستخدم البرنامج " 820 " ؛ ويوماً للسلامة المدرسية (45-2015)؛ وفترة مفتوحة للوزارة، تشير خلالها إلى فترة زمنية مدتها 3 دقائق.

بيرو)ب(

In Peru, the Instituteo Nacional de Defensa Civil (INDECI) runs ' 8220; Neighborhood Emergency Committees#8221; in high-risk districts. These committees include one person responsible for early warning communications, one for first aid, one for eviction leadership, and one kiterly drills test allactive program.

الأدوات التكنولوجية لتعليم زلزال الأرض

On-resource settings, technology can increase human instruction. Low-cost seismometers connected to classes displays can show real-time ground motion during small tremors, turning a terror event into a learning opportunity. SMS and WhatsApp broadcast groups allow rapid dissemination of safety tips before and after anزل. In Turkey, the national disaster authority AFAD[prerop:] appros

غير أنه ينبغي ألا تحل التكنولوجيا محل التفاعل البشري، إذ أن أفضل البرامج تجمع بين التحذيرات العالية التقنية وبين التدريبات ذات التكنولوجيا المنخفضة، بما يكفل أن الأشخاص الذين ماتوا أو الذين يعيشون في مناطق ميتة لا يزالون يعرفون ما ينبغي القيام به، وفي النهاية، فإن أكثر المعدات الموثوقة في مجال السلامة هو العقل المدرب تدريبا جيدا.

قياس الأثر: كيفية معرفة ما إذا كان التعليم يعمل

وكثيرا ما يُغفل التقييم لكنه ضروري، فالمقاييس التي يمكن أن تُتبع في مسارها، مثل النسبة المئوية للأسر المعيشية التي لديها خطة للإجلاء، وعدد المدارس التي تجري عمليات الحفر، وسرعة الإجلاء في التمرينات، وكذلك جمع البيانات النوعية: إجراء مقابلات مع الناجين الذين استخدموا التقنيات خلال حدث حقيقي، توفر أكثر الأدلة إلحاحا على النجاح، كما أن المنظمات مثل [FL EvenT:0] مرفق عالمي للحد من الكوارث والإنعاش توفر أطرا بسيطة للرصد مصممة.

ومن النتائج المشتركة التي خلصت إليها هذه التقييمات أن الناس يتذكرون التجربة العاطفية للحفر بشكل أكثر وضوحا من التعليمات التي صدرت بها، مما يعزز الحاجة إلى تدريبات واقعية عالية المشاركة بدلا من المحاضرات السلبية، ولا ينتج برنامج تعليمي ناجح أشخاصا يعرفون القواعد فحسب، بل ينتج أشخاصا يمكنهم تنفيذها تحت الإكراه.

الاستنتاج: بناء ثقافة عالمية للتأهب

إن التثقيف في مجال السلامة في مجال الزلزال في البلدان الضعيفة ليس ضرورياً أخلاقياً وعملياً، بل إن الموارد المطلوبة ضئيلة مقارنة بالتكلفة التي يمكن أن تلحقها الحياة والأضرار الاقتصادية التي يمكن أن يلحقها بكعكة واحدة غير معدة، ومن خلال التركيز على رسائل بسيطة وقابلة للتكيف، وإشراك قنوات مجتمعية موثوق بها، وممارسة المهارات حتى تصبح تلقائية، يمكننا أن نخفض بشكل كبير من آثار الزلازل المقبلة.

وعلى الحكومات والمنظمات الدولية والزعماء المحليين العمل معاً على إدماج التثقيف بالزلازل في الحياة اليومية، وكل طفل يتعلم الانزال والغطاء والتمسك به هو الناجي في المستقبل، وكل أسرة لديها مجموعة صغيرة هي أسرة يمكن أن تصب في أعقاب ذلك، ولا يمكن للعالم أن يمنع الزلازل، ولكن يمكنه أن يضمن عدم وجود سكان لهم دون تعليم ووحيد.