איך לקרוא ובינלאומי גלובוס ופרויקטים של המפה שיעור גיאוגרפיה

למה פרויקטים של מפות חשובים בחינוך גיאוגרפי

כל מפה מספרת סיפור, אבל לא כל סיפור מדויק.כאשר אתה מתפתח מפה שטוחה של העולם, אתה מסתכל על טרנספורמציה מתמטית של כדור תלת-ממדי על פני השטח דו-ממדי.הטרנספורמציה הזו תמיד מציגה עיוות.עבור מחנכים, להבין איך לקרוא ולפרש את העולם ואת תחזיות המפות היא לא רק מיומנות טכנית; זה הבסיס למתן שיעורים מדויקים גיאוגרפיה.

כדור הארץ הוא spheroid oblate, המייצג את פני השטח העקומה על מטוס שטוח כרוך בהכרח פשרה. Aגלוב הוא הייצוג האמיתי היחיד של פני כדור הארץ במונחים של צורה, שטח, מרחק וכיוון.עם זאת, גלובוס הם בלתי מעשי למחקר מפורט, תחבורה קלה, או תצוגה בקנה מידה גדול.זה פרויקט שבו תחזיות באים לשחק.הם שיטות שיטתיות של העברת שטח של תכונות כדור הארץ - כל אחד שטוח על פני השטח, כלומר, כל אחד, או על פני השטח, אין אפשרות, על פני השטח, או על פני השטח, כלומר, על פני השטח, או על פני השטח, כלומר, כלומר, כל אחד, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, או על פני השטח, על פני השטח, או על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, כלומר, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, זה, זה, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, כלומר, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, על פני השטח, זה

עבור מורים גיאוגרפיים, המטרה היא לצייד את התלמידים עם כישורי חשיבה ביקורתית להסתכל על כל מפה ולשאול: מה זה שימור הפרויקט הזה, ומה זה מעוות?הכרה עיוותים אלה עוזר לפרש מפות נכונה וללמד גיאוגרפיה ביעילות, להבטיח כי שיעורים על FLT:0global גיאוגרפיה ומערכות יחסים מרחביים FLT:1 מעוות במציאות ולא אשליה אופטית.

האתגר הבסיסי של פיתוי

כדי להבין מדוע תחזיות תחזיות החומר, זה עוזר להבין את הבעיה המתמטית הליבה.דמיין תפוז ומנסה לבודד את הקליפה לתוך מלבן מושלם ללא קרע או מתיחה של העור.זה בלתי אפשרי.העיקרון חל על קרטוגרפיה.פני השטח של כדור אינו בלתי-מעורר, כלומר זה לא יכול להיות שטוח ללא עיוותים.

עיוותים הנובעים מתהליך החטיפה הזה בדרך כלל נופלים לארבעה קטגוריות:

• (ב) ⁇ :0) ⁇ : ⁇ : ⁇ : 1 (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ,0) ,התב"ה: "הראוות של יבשות, מדינות או תכונות נמתחות או מחוספסות, משנה את המראה המוכר שלהם.
• (ב) ⁇ :0) דיסטורציה: מרחק נמדד בין שתי נקודות על המפה אינו תואם את המרחק האמיתי על פני כדור הארץ.
• (ב) ⁇ :0) ⁇ : ⁇ (ב) , בין נקודות, כגון הנושא מעיר אחת לאחרת, אינם מדויקים.

הבנת ארבעת הקטגוריות הללו מעניקה למחנכים מסגרת לניתוח כל מפה.כאשר מסתכלים על הקרנה, אתה יכול מיד להעריך אילו תכונות אלה כבר הוקרבו ואשר כבר קדמון.עדשה אנליטית זו הופכת את המפה לקריאה מהתבוננות פסיבית לפרשנות פעילה.

סוגים עיקריים של פרויקטים של מפות ואופייהם

יש עשרות משפחות של הקרנה, אבל קומץ של תחזיות שולטות בשימוש בכיתה ומפות התייחסות ציבוריות. לכל אחד יש בסיס מתמטי מובהק ותבנית ייחודית של עיוות.

פרוייקט Mercator Projection

פרויקט המריטור, שפותח על ידי גרארדוס מרסטור בשנת 1569, הוא אחד הפרויקטים המשמעותיים ביותר מבחינה היסטורית משמעותי בהיסטוריה.זה תוכנן לניווט כי הוא משמר זוויות וכיוונים לאורך קווים סטרייטים.על מפת מרסטור, קו ישר בין שתי נקודות מייצג מצפן קבוע, הידוע בתור rhumb. זה הפך אותו הכרחי עבור מלחים לאורך האוקיינוסים.

עם זאת, להקרנה של מרסטור יש משיכה חמורה: היא מעוותת מאוד את האזור, במיוחד ליד הקוטבים.גרינלנד נראה בערך בגודל של אפריקה על מפת המברק הסטנדרטית, אבל במציאות, אפריקה היא בערך 14 פעמים גדול יותר.עיוות זה השפיע על תפיסת העולם הגיאוגרפיה העולמית, אך יצירת מה שמחנכים מסוימים קוראים לפרוייקט "אפקט המכשול" (Mercator) כמו אירופה, צפון אמריקה, ונראה הרבה יותר קרוב למדינות גדולות יותר, אך הן לא פחות מקווי ניווט, אך הן ברמה העולמית.

רובינסון

הפרויקט רובינסון נוצר על ידי ארתור H. רובינסון בשנת 1963 כפרויקט פשרה שנועד לייצר מפת עולם מושכת מבחינה ויזואלית.הוא אינו משמר רכוש יחיד באופן מושלם.במקום זאת, הוא מאזן עיוותים של שטח, צורה, מרחק וכיוון ליצירת מפה שנראה "נכון" לעין האנושית.האגודה הגיאוגרפית הלאומית השתמשה בהקרנה של רובינסון כמפה סטנדרטית שלה מ-1988 ועד 1998.

בהקרנה רובינסון, הקטבים מיוצגים כקווים מעוקלים ולא נקודות, והפריסה הכוללת יש מראה אובפוס-סילינלי. Distortion הוא מינימלי ליד המשווה ולאורך המרידיאן המרכזי, אבל זה עולה לכיוון הקצוות וקוטבים.עבור מחנכים, הקרנה רובינסון מספקת בסיס ביניים שימושי.

פיטרס (Gall-Peters) Projection

ההקרנה של פיטרס, הידוע גם בשם "ההקרנה של גל-פטרוס", קידם ההיסטוריון ארנו פיטרס בשנות ה-70 כחלופה למרצ'ר. פיטרס טען כי פרויקט המארגן ה להנציח השקפת עולם אירוצנטרית על ידי פיזור גודלו של המיספרה הצפונית.הפרויקטים של פיטרס הם יון מקבילה, כלומר, משמר את גודלן של הקרקעות ביחס לגודלו של הקרקעות.

מדינות ליד קו המשווה מיוצגות באופן מדויק במונחים של אזור, אבל הן מופיעות מתוחות אנכית, בעוד אזורים ליד הקוטב מופיעים דחוסים אופקית.התוצאה היא מפה המציגה פרופורציה נכונה - אפריקה מוצגת כראוי גדול יותר מגרינלנד, למשל - אבל עם צורות לא מוכרות ולעיתים קרובות ביקורתיות.הפרויקטים של פיטרס עורר ויכוח אינטנסיבי בקרטוגרפיה ובחוגי חינוך.

Winkel Tripel Projection

פרויקט Winkel Tripel, שפותח על ידי אוסוולד Winkel בשנת 1921, הוא עוד הקרנה פשרה הממזער עיוותים של שטח, צורה, מרחק בו זמנית.זה לא תואם ולא שווה-area, אבל הוא משיג ייצוג מאוזן כי עגוגרפים רבים רואים מפת עולם מעולה לכל מטרה.האגודה הגיאוגרפית הלאומית אימצה את פרויקט Winkel Tripel כסטנדרט שלה בשנת 1998 החלפת רובינסון, בשל התנהגות מעולה ועיוותים של שטחה העליון שלה.

להקרנה יש צורה של אוב ייחודי עם meridians מעוקלים ומקבילות המתפשטות החוצה מהמרכז. Distortion הוא נמוך יחסית באזור המרכזי ומגדילות לכיוון הקצוות, אבל זה נמנע מהגדלת הקוטב הקיצוני של המרצ'ר ועיוות הצורה החמורה של פיטרים.עבור מחנכים גיאוגרפיה, פרויקט Winkel Tripel הוא מועמד חזק לכיתה כי הוא מספק נוף חזותי מדויק למידה.

Goode Homolosine Projection

פרויקט Goode Homolosine, שנוצר על ידי ג'ון פול גודה בשנת 1923, הוא הקרנה פסאודומטרית שווה-area שווה-area. זה נקרא הקרנה מופרעת כי הוא מחלק את האוקיינוס לכמה כיכרות כדי למזער את עיוות היבשות.המפה נראית כמו כתום מכושף, עם פערים באוקיינוסים המאפשרים להיות מוצגים עם גודל מדויק יחסית וצורה.

גוד עיצב את ההקרנה הזאת במיוחד עבור מיפוי matic ולהוראת הגיאוגרפיה.על ידי הפרעה במפה באוקיינוסים ולא על פני אזורי קרקע, היבשות שומרות על גודלן היחסי וצורות הרבה יותר נאמנה מאשר בתחזיות רציפות.הפרויקט Goode Homolosine שימושי במיוחד עבור הצגת דפוסי הפצה גלובליים - כגון צפיפות האוכלוסייה, אזורי אקלים, או צמחייה - כי זה לא שולל תלמידים על האזורים היחסיים של קרבנות שונים, אבל יציבות גבוהה יותר.

כיצד לקרוא את גלובוס ומיפוי פרויקטים בכיתה

קריאת הקרנה מפה הולכת מעבר לזיהוי הכותרת והאגדה.זה דורש ניתוח רשת הקואורדינט, צורת גבול המפה, ואת דפוסי עיוות גלויים.כאשר מלמדים את התלמידים כיצד לקרוא הקרנה, להתחיל על ידי בחינת ה- graticule - רשת של קווי רוחב וארוכות.

על פני כדור הארץ, כל קווי הרוח מקבילים ומפוזרים באותה מידה, וקווים של התכנסות ממושכת בקוטבים. על מפה שטוחה, התנהגות הגרניטולה מגלה את סוג ההקרנה.

• (בדומה ל-MLT:0) תחזיות תחזיות תחזיות קדמוניות (כמו מרגולטור) מראות מקבילות ישר ומרידיאנים המקיפים בזווית נכונה.הההה בין מקבילות עשויה לעלות לעבר הקטבים, המציין עיוות אזור.
• (כמו אלבר או למברט) יש קווים סטרייטיים שמקרינה מנקודה מסוימת, הדומים לקונטקסט.אלה משמשים לעתים קרובות למיפוי אזורי התווך ולשמור על האזור או צורה בתוך להקה מסוימת.
• (FLT:0)Pseudo-cylindrical ProjectionsFLT:1 (כמו רובינסון או Winkel Tripel) מראה מרידיאנים מקבילות יישרות, יצירת צורה אלגלגלית או אלפטית שמאזנת עיוותים עיוותים.
• (בדומה ל-Goode Homolosine) יש פערים ב-FLT (כמו Goode Homolosine) ב-Franule שבו נחתכה המפה, המאפשרת שימור טוב יותר של נכסים.

ברגע שסוג ההקרנה מזוהה, התלמידים יכולים להעריך אילו חלקים של המפה הם מדויקים ביותר, אשר מעוותים ביותר. תרגיל פשוט הוא להדוף רשת שקופה על המפה ולהשוות את הגדלים לכאורה של מדינות לנתונים בפועל. גישה זו הופכת מושגים מופשטים לחוויות למידה מוחשיות.

אסטרטגיות מעשיות לזיהוי פרויקטים בהוראת חומרים

לא כל המפות קובעות במפורש את ההקרנה שלהם בכותרת או אגדה.כאשר הקרנה אינה מוווית, מורים יכולים לחפש סימנים מספרים.השטח של המרידיאנים, הצורה של הקטבים, ואת הגודל היחסי של אזורי קוהדור מול הקוטב, כל אלה מספקים רמזים. מפה המציגה גרינלנד גדול יותר מאשר פרויקט דרום אמריקה הוא כמעט פרויקט מורג'יה עם יבשת או סולרית, סביר להניח שקוע עם דחוסים, וטרוניים עם טרנדים, הוא דחוסים, הוא דחוסים יחסית, או דחוסים, הוא טרנדים, הוא כנראה מאופקים, ויבשת עם טרנדים, הוא טרנדים עם דחוסים יחסית, כמו טרנדים, כמו טרנדים, והוא מאוזנת, הוא טרנדים, עם טרנדים עם טרנדים, כנראה מאוזנת, או טרנדים עם טרנד, עם טרנדים, עם טרנדים, עם טרנדים עם טרנדים, עם טרנד, כנראה מאוזניים.

לעודד את התלמידים לשמור על רשימת זיהוי הקרנה הכוללת רמזים חזותיים אלה.לאורך זמן, התלמידים לפתח את היכולת לזהות עיוותים פוטנציאליים במבט, מיומנות שמשרתה אותם היטב גיאוגרפיה מתקדמת, קרטוגרפיה וכל שדה שמסתמך על פרשנות נתונים מרחביים.

ציות להורדת שיעורי הגיאוגרפיה

המשמעת אינה שגיאות; הן תכונות של מערכת ההקרנה.כל הקרנה קיימת משום שהיא משרתת מטרה מסוימת.המפתח למחנכים הוא להבטיח שתלמידים יבינו מה הקרנה נתונה עושה טוב והיכן היא שוללת.

השוואת מרגול ופטרוס: מחקר מקרה בכיתה

אחת ההשוואה ההרסנית ביותר לסטודנטים היא להציב מפה מורג'טור ליד מפת פיטרס. על המרצ'ר, גרינלנד נראית דומה לאפריקה.על פיטרים, אפריקה היא הרבה יותר גדולה, וגרינלנד מוצגת כקרקעות צרות ודחוסות סטודנטים יכולים למדוד את האזורים בפועל באמצעות כדור הארץ או נתונים מאומתים: באפריקה יש שטח של כ-30.4 מיליון קמ"ר, בעוד גרינלנד יש רק 2.2 מיליון קילומטרים רבועים.

משם, הדיון יכול להרחיב את ההשלכות ההיסטוריות והתרבותיות של אפשרויות מפה.מדוע מפות מרקר שהיו בשימוש נרחב כל כך בבתי הספר במשך מאות שנים?מה זה אומר שאומות עשירות, מתועשות נראות גדולות יותר מקווי-השוויון, מדינות מתפתחות על מפות העולם הנפוצות ביותר? שאלות אלה מביאות גיאוגרפיה לתוך תחום החשיבה הביקורתית והמודעות החברתית, מה שהופך את השיעור הרלוונטי הרבה מעבר לחומות הכיתה.

התפקיד של גלובוס ככלי היגיינה

אין מפה שטוחה, ללא קשר להקרנה שלה, יכולה להתאים את הדיוק של כדור הארץ לייצג את כדור הארץ. Aגלוב משמר שטח, צורה, מרחק וכיוון בו זמנית על פני השטח כולו שלה.מסיבה זו, כדור הארץ צריך להיות הכלי העיקרי ההתייחסות בכל כיתה גיאוגרפית.כאשר תלמידים נתקלים במפה שטוחה, יש לעודד לבדוק את ההבנה שלהם נגד כדור הארץ.

הרגל זה של מעבר-ההפצה בונה אינטואיציה מרחבית חזקה.סטודנטים לומדים כי העולם הוא הסמכות וכי מפות שטוחות הן תרגומים נוחים אך לא מושלמים.מורים יכולים לחזק את זה על ידי שמירה על כדור הארץ נגיש בכל עת, על ידי חיבור מפורש של כל תרגיל מפה שטוחה בחזרה להשקפה המקבילה על העולם.עבור סטודנטים מתקדמים יותר, יישומים דיגיטליים של גלובוס כגון FLT:0, Google EarthFLT, לספק חוויות אינטראקטיביות נוספות.

טיפים מרכזיים עבור מחנכים הוראה פרויקטים

תחזיות הוראה דורשות שילוב מתחשב של הסבר, הדגמה, וחיפוש ידיים.האסטרטגיות הבאות פותחו ומעודנות על ידי מחנכים גיאוגרפיים מנוסים כדי לעזור לתלמידים להבין את המורכבות של תחזיות מבלי להיות מומים.

• (ב) ,0) ,האחד את סוג ההקרנה על כל מפה שאתה משתמש בה.FLT:1 לעשות את זה הרגל בכיתה שגרתית.לפני ניתוח תוכן מפה, לבלות שלושים שניות בבדיקת ההקרנה.
• (FLT:0)Compare תחזיות שונות לצד .I.veFLT:1) השתמש במערך יחיד של תכונות התייחסות, כגון גודל אפריקה, צורת דרום אמריקה, או המרחק בין לונדון לטוקיו, ולהראות כיצד תחזיות שונות מתייחסות לתכונות אלה.
• (FLT:0) מודלים של כדור הארץ כבסיס לאמת.BuildFLT) 1 בכל פעם שמפה שטוחה מעלה שאלה על גודל, צורה או מרחק, להתייעץ עם העולם.זה מחזק את הדיוק הייחודי של מודלים מפואר ומספק נקודת התייחסות אמינה לשיפוט עיוות.
• (FLT:0) הסביר כיצד עיוותים משפיעים על התפיסה של הגיאוגרפיה.אנדרל:1) מעבר לפרטים הטכניים ודן בתוצאות העולם האמיתי.איך מפה מעוותת משפיעה על הבנתנו את העוני העולמי, שינויי האקלים, או הכוח הגיאופוליטי?זה הופך את השיעור לרלוונטי ובלתי נשכח.
• (FLT:0) שילוב כלים אינטראקטיביים מקוונים.FLT:1 אתרי אינטרנט המאפשרים לתלמידים לגרור מדינות על פני תחזיות שונות לספק הבנה מעמיקה של איך אזור וצורה שינוי.the Truesize.com הוא משאב בשימוש נרחב המאפשר לתלמידים להשוות את הגדלים בפועל של מדינות על ידי גרירת אותם על פני מפת מארגמן, חושף את היקף העיוות.
• (FLT:0) פרויקטים מחקריים של הקרנה.FLT: יש לכל תלמיד או קבוצה מחקר הקרנה שונה, ליצור פוסטר או מצגת, ומסביר את ההיסטוריה, שיטת הבנייה, שימוש המיועד ומאפיינים עיוותים.

תוכנית לימודים משומשת

כדי לשלב אסטרטגיות אלה לתוך תוכנית שיעור קוהרנטית, לשקול גישה תלת-זמנית. בשלב הראשון, להציג את הרעיון של כדור הארץ כתחום ואת חוסר יכולת הבסיסית של נטיעתו ללא עיוות. השתמש בעולם פיזי ומפה פיזית כדי להפגין את הרעיון.בשלב השני, להציג את משפחות הפרויקט הראשי ואת המאפיינים שלהם.

מבנה שלוש-phase זה הצטבר בהבנה מושגית ליישום מעשי, מבטיח כי התלמידים לעזוב את השיעור לא רק עם עובדות על תחזיות המפה, אלא עם מיומנות העברה של הערכה ביקורתית של כל מפה שהם נתקלים בעתיד.

כלים דיגיטליים ומשאבים להפצת פרויקטים

הטכנולוגיה פתחה הזדמנויות עשירות לחקר תחזיות מפות בדרכים שלא היו אפשריות עם חומרי הדפסה בלבד. חוקרי הקרנה אינטראקטיביים מאפשרים לתלמידים לעבור בין תחזיות בזמן אמת, תוך התבוננות כיצד נתונים גיאוגרפיים משתנים תחת טיפולים מתמטיים שונים.המשאבים הבאים הם בעלי ערך מיוחד לשימוש בכיתה:

• (FLT:0) העברת פרויקטים של Mapion:FLT:1ir ויזואליזציה מקוונת כי מורפיום בין תחזיות, מראה כיצד קרקעות משתנות בגודל ובצורה כמו שינויים בהקרנה.
• (FLT:0 interactive Globesib: FLT:1 גלובלים דיגיטליים כגון Google Earth ו- נאס"א Worldview מאפשרים לתלמידים להציג את כדור הארץ מכל זווית ו- zoom לכל אזור.
• (FLT:0) Mapion השוואת אתרים:FLT:1ir אתרים אשר מעכבים את אותה תכונה גיאוגרפית על תחזיות מרובות בבת אחת לספק השוואה חזותית מיידית תלמידים יכולים לראות גרינלנד מתכווץ כפי שהם עוברים ממרקסטור לפיטרים כדי Winkel Tripel.
• הספרייה הלאומית של משאבים גיאוגרפיים: 1.10.1 The FLT:2 National Geographic PortaleursFLT 3: 3 מציע תוכניות שיעור, מאמרים ומשאבים אינטראקטיביים שנועדו במיוחד להוראת תחזיות וחשיבה מרחבית.

שילוב הכלים הדיגיטליים האלה לשיעורים אינו דורש מומחיות טכנית נרחבת.הפגנה אחת באמצעות מקרן יכולה לעורר דיון וסקרנות.עבור בתי ספר עם גישה לטאבלטים או למעבדות מחשב, התלמידים יכולים לחקור תחזיות בקצב שלהם, לבנות הבנה אישית שמדביקה.

מסקנה: הוראה מעבר למשטח המפה

תחזיות מפות אינן נקודת מפנה בחינוך הגיאוגרפי; הן העדשה שדרכו התלמידים רואים את העולם.על ידי הוראה לתלמידים כיצד לקרוא ולפרש את תחזיות העולם והמפות, אתה נותן להם את היכולת להביט מעבר פני השטח של כל מפה ולשאול את השאלה הקריטית: מה המפה הזו מסתירה? מיומנות זו הופכת צרכנים פסיביים של מידע גיאוגרפי פעיל, חושבים קריטיים, אשר מבינים שכל מפה בנויה על מציאות, מעוצבת על ידי בחירות מתמטיות, מתמטיות, ממדים תרבותיים, היסטוריים, והיסטוריים, והיסטוריים.

דיוק בשיעורי הגיאוגרפיה מתחיל במפות כנות.על ידי שימוש במספר תחזיות, גלובלי ייעוץ ודיון בעיוות גלוי, מחנכים יכולים להבטיח שתלמידים שלהם יפתחו הבנה אמיתית וניתוק של הגיאוגרפיה של כדור הארץ.הבנה זו אינה רק אקדמית; היא מדגישה את חייהם של החלטות מושכלות על נסיעות, בעיות סביבתיות, יחסים גלובליים, גיאוגרפיה אנושית.כאשר תלמידים עם הכלים כדי להעריך, הם נושאים את המורכבות שלנו, הם נושאים את המורכבות של עולם האמנות המקיפה אותם יותר ויותר.

לקריאה נוספת על שיטות העבודה הטובות ביותר בחינוך גיאוגרפי, האגודה האמריקנית של GeographersFLT:1 מציעה משאבים נרחבים על חשיבה מרחבית ופיתוח תכנית לימודים.בנוסף, המרכזים הלאומיים של 22 עבור מידע סביבתי (FLT 3) מספק נתונים סמכותיים על גבהים גלובליים ורחצה שניתן להשתמש בפרויקט השוואות משאבים אלה, בשילוב מיקוד מכוון על גיאוגרפיה יעילה, אשר מסייעות מדויק, וספקת נתונים על פני כנות, אשר ניתן להשתמש בפרויקט.